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用爱搭建的台阶
时间:2011-04-11  来源:  作者: 文章点击数:
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案例:

一天,班上一位同学告诉我,他的拾元钱不见了。有同学反应可能是他的同桌吴伊颖同学偷了。我连忙找来吴伊颖同学,当我问起她的同桌丢了钱这一件事时,她的脸刹时红了,低着头不做声。看到她的神态,我便知道丢钱一事肯定与她有关。在我的一再追问下,她承认了错误。原来是看到别的同学几支好笔,可她只有铅笔和一支圆珠笔,问爸妈要钱买笔,可他们不同意。发现同桌的钱后她便顺手牵羊拿走了,想拿去买几支漂亮的笔。不管怎么说,这么小的孩子就去随便拿人家的钱物,这可不是好事。我找来了吴伊颖的家长,在办公室一起教育了吴伊颖。吴伊颖也认识到了问题的严重性,并保证以后不会随便动别人的东西了。这时压在我心头的石头放在来了。可家长走时,吴伊颖同学也要跟着回家,就是不肯回教室。看着她一直低着的头,我再也不忍心批评她了。在我的鼓励下,她说出了不愿回教室的原因,原来她怕同学们嘲笑她,用异样的眼光看待她。这时我才感觉到事情并没有到此为止。是呀,同学们知道了这件事肯定会有议论,会对吴伊颖同学的成长造成不良的影响。于是,我对吴伊颖说:“放心吧,这件事我一定会处理好。”吴伊颖半信半疑地进了教室。

第二天,我好像什么事都没发生过,依然上着语文课。突然,数学教师推门进来说:“老师,这是吴伊颖同学昨天捡到的拾无钱,我忘了告诉你了。你问问是哪位同学的。”这拾无钱就这样顺顺当当地到了吴伊颖的同桌手中。这时,我发现吴伊颖用感激的目光看着我。

 

反思:

人在犯错误或遇到尴尬时往往找托词或其他方式为自己开脱。这既能减轻心理压力,又能使自己逃出尴尬的境地。由此及彼,悟出一点做人的道理。人人都有犯错误或遇到尴尬的时候,如果此时的台阶是由他人提供的,这种减轻心理压力的效果将远远胜过自我解脱。联想到老师。教育的对象是学生,学生正处于成长发育时期,维护其自尊心,培养其自信心是老师的职责,在教育学生的过程中为学生搭设台阶。有时能收到事半功倍的效果。

曾听过这样的一个故事:一位禅师晚间出来练功,看到干墙角有堆垒 起的石头。禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院,办自己的私事去了,正在这时,禅师听到墙外有脚步声,知道出院的徒弟回来了,于是他躬下身去,趴在石头堆上,让翻墙的徒弟踩在他的背下了墙头。这徒弟低头一看,自己踏着老师的脊背,羞愧交加低下了头。无言以对。老禅师拍着他的肩膀说:“时间不早了,快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝。同时,我也为老禅师身体力行而巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。

如果在丢钱这一件事上,我没有为吴伊颖同学搭建台阶,真不敢讲想象吴伊颖同学要生活在怎样的境地中。这件事会给她的一生带来怎样的影响。给学生一个台阶,需要老师有一颗善待他人的宽容之心。没有一点缺点,错误的学生是没有的。教育是心与心的交触。情与情的共鸣,没有教育者的真情投入,哪有学生的真情回报?“逼学生改过”常常出现阳奉阴违的回应。有时还会造成师生之间的对抗情绪。于教育,百弊而无一利。

 给学生一个台阶,从教育机智的角度看,其实也是在给自己一个台阶,这是一种冷处理的教育方法,它可以避免矛盾升级,也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间,空间。给学生一个台阶,不是老师对学生犯错误不管不问,消极避让,而是用更机智的措施方法。在维护学生自尊心的基础上触及学生心灵,唤起自尊。引发自悟。给予学生一个台阶,在教育学生的过程中不仅能化解矛盾,走出尴尬之境,也能使学生提高认识。提升精神境界,这是上一个台阶。

 

                                               

 

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